把提高教学质量的核心盯在课堂上

2019年09月18日 21:10:16 来源:山东省高密市向阳中学访问量：523次

把提高教学质量的核心盯在课堂上

高密市向阳中学

一、问题的提出

教学质量是一个学校的生命线，是一个社会发展的人才源泉。伴随着新一轮课程改革的实施，一种全新的教学理念：自主、合作、探究，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体、核心，教师为学生服务等呈现在教师眼前。新的教学理念很好，但真正落实起来难度却很大。首先，教师的考核制度存在问题。学校对教师的考核，主要是看分数，教师只有跟着学校走，片面追求教学成绩。其次，一种新的教学模式、教学理念从开始实施，到走向成熟，是需要一个过程的，在这个改进的过程中，教学成绩或多或少地要受到一定程度的影响。所以，教师们宁肯用过去的老办法，也不愿意用新的教学理念指导教学。新课程改革轰轰烈烈的开展，自主、合作、探究却并没有真正走进教室，并没有真正让学生成为课堂的主人，教师依然是课堂的主宰者，课堂上依然是教师讲，学生听；教师提问，学生回答。学生依然是被动地接受教师传授的知识，自主参与课堂，自主学习知识的意识并没有在学生心目中产生。

同时，随着教育的进一步发展，旧的教学模式已经越来越不适应新的课堂教学。课堂改革的深入发展，使我们深切地感受到，必须彻底打破传统的课堂授课形式，才能改变以教师讲授为主的教学模式，给学生自学习、交流合作的时间和空间。学生通过自主探究知识的过程，学会学习、学会合作、体验技能，形成正确的价值观，落实“三维”目标。进一步拓展教师指导学习的空间，达到传统教学教师弱化或达不到的地方。通过构建新的学习方式，实现由关注教师的教向关注学生的学转变，实现学生被动学习到主动学习的转变。重点解决学生在学习中遇到的问题和产生的疑点，帮助学生总结规律、系统知识。

针对这一情况学校分期分批让教师走出校门，到洋思、杜郎口等名校参观学习，回来后分级部进行研讨，畅谈参观学习的感受和体会，研讨我们的出路……于是，新的教学模式就在这种背景下产生了。

二、构建“5＋5学组”课堂模式

所谓“5＋5学组”课堂模式，即五个学习环节与五个展示环节组合成的教学机制。

1、课堂教学环境的变化

（1）每班分成六个小组，实行“马蹄形”对桌排列，便于同伴的交流和信息源的多维互动。

（2）班级内部设有交流展示平台。在每个班级的北墙、后墙设立展示台，与六个小组相对应的展示区，供全体同学使用。在早上到校到放学，都可以展示自己的作业，激发学生学习的热情。同时，充分发挥我校多媒体的优势，组织运用多媒体进行学习的展示交流活动。

2、课堂教学结构的变化

主要有以下五步：“自学要求-自主学习-解惑释疑-巩固练习-自我展示”五个步骤。

（1）目标要求：目标要求要具体、明确、可操作，目标设计使用问题化设计方式，使用明确指向的外显行为动词进行描述，使学生一目了然。教师对每个阶段完成什么任务必须非常清晰，对于设计好的教学目标主要利用多媒体展示在屏幕上，展示的时间可以是整节课的时间，也可以是个别或几个环节，便于学生对照比较。

（2）自主学习：主要是解决基础知识。学生在小组活动的范围内对照学习设计，自主学习教材，交流解决问题。活动包括学生的自主讲评、和自主测试等形式。通过自学、互学、交流学的相互结合，突显学生学习的主体地位。学生自己能学会的知识要落实，交流合作学会的知识要巩固，困惑疑难的问题要展示。把基础知识“堂堂清”，把“三讲三不讲”落实到实处。

（3）解惑释疑：主要分二步：一是小组不能解决的困惑疑难问题，各小组筛选出来后，要挂在展示区里，采取招标的办法让由有余力的同学摘牌讲解，讲解要与其他同学互动，解决问题。二是学生互动交流仍然不能解决的问题，最后由教师释疑。教师在解答问题的时候，要有策略、有思路、有规律，以点带面，把握重点，融会贯通。避免面面俱到，主次不清。

（4）巩固练习：对基本知识的掌握、重点难点的掌握情况进行一次达标测试，当堂完成、当堂展示、当堂反馈。训练题目要精、要有梯度、控制好题目的质和量。形式要灵活多样，媒体运用要根据不同的课型自主设计。可以由学生出题或老师预先设计题目或用多媒体展示成型的题目，用师问生答或生问生答案等多种多样的方式进行。

（5）自我展示：这一环节要贯串于课堂的始终，也可以独立地作为最后的一个教学环节。可以展示学生的记忆、学生的语言、学生的书写、学生的解题规范、学生的求异思维等多方面的闪光点；可以在组内交流、班内交流，也可以在版面展示，还可以用媒体展示。最后要把学生的优秀测试题放在展示区里。

3、课堂教学的五个展示区域

结合有意识记和无意识记原理，课堂结构创设五个展示环节：同伴展示、挂牌展示、放大展示、精品展示、“每日一题”。

（1）同伴展示主要是小组研习阶段的相互展示活动。

（2）挂牌展示主要是小组研习不能解决的问题放在展示区，实现组间交流。

（3）放大展示主要是小组不能解决的问题由教师挑选能解决问题的学生进行讲解，或最后由教师亲自讲解。这里有两层意思，一是把问题的内涵扩大，展示出来；二是面向全体学生，共同解决真问题。

（4）精品展示主要是把测试或解答最优秀的试卷全部展示出来，所有试题都展示在北墙上。

（5）“每日一题”展区主要是针对着学生的自主研修活动。教师根据需要每日设计一道优秀试题放在展区内，语数外理化学科必须“每日一题”，史地生政学科要做到“每课一题”。

4、新的课堂形式对教师的要求

（1）目标要求用5分钟，自主学习用15分钟，解惑释疑用10分钟，巩固练习用10分钟，自我展示用5分钟。

（2）每节课必须目标、要求明确，每个环节的学习任务明晰、可操作。必须把握准本节课的重点难点、疑惑点和易错点。对学生所掌握知识的程度要了然于胸，补什么、扩什么要胸有成竹（即教学的知识性）。

（3）教师要有敏捷的课堂调控能力。能够把握住参与学习和不参与学习的学生情况，及时进行调控，学会因势利导（即教学的艺术性）。

（4）作业设置定位为当堂的交流材料，老师可以随时批阅，也可以是课后批阅，纳入到常规检查之中。

（5）实施分层教学，在面向全体学生的同时，抓好优秀生。充分利用经典试题展示平台，每周展示一定数量的经典试题，供学生自主研修。

（6）任课教师和班主任必须抓好学习小组的建设，优化人力资源的组合和学习小组的建设。

5、新的课堂形式对学生的要求

（1）主要以小组合作探究的方式开展学习活动。主要有小组研习、问题展示、合作释疑。小组活动必须目标明确、达成度高，通过学生的自主参与达到学习目的。

（2）小组的设计：6-8人为一小组，选出小组长1-2人，对小组成员进行编号，编成1-8号。老师要做到心中有数，针对小组现状有针对性地组织指导学习活动。

（3）小组学习规则

自学阶段：小组成员要独立学习，不能打扰别人。自主地把握教材的知识点。

交流阶段：轮流发言，一人发言时，其他小组成员要注意倾听、记录，等别人说完，可以提出问题或进行质疑，补充完善发言者的结论或观点。

展示阶段：不能相互推委，轮流展示，一人展示完，其他人学会补充，在辨别判断的基础上主动发言，阐明自己的观点、看法或建议等。学生要学会倾听别人的发言。

三、收到的效果

首先，新的课堂，通过师生之间、学生与学生之间的交流互动，通过学生的自主、合作学习，充分发挥发学生的潜能，使原来被忽略的学生的自信心重新树立起来，他们不再感到自己无所作为，而是处处有自己发挥才能的舞台。学生自主学习的兴趣大大提高，学生的地位得到了彻底改变，真正成为课堂的主人，改变了过去那种学生被动接受知识的局面，充分调动起学生学习的积极性，主动性，由过去的要我学转变为现在的我要学，学习兴趣大大提高。

其次，改变了教师的授课模式，教学成绩得到了大面积提高。教师只有走下去，走到学生中间去，才能实施自己的教学，才能发挥自己在课堂上的作用，否则就无法操作。新教学模式的实施，使师生关系更加和谐，课堂效益大幅度提高，加快了学校教育教学质量提升方式根本转变进程。

编辑：王志

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